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为防止新冠肺炎疫情向黉舍扩散,保障亿万师生康健,教导部要求中小学在延期开学时代“停课不绝学”。为周全懂得中小门生居家进修和收集进修的基础环境,北京师范大年夜学中国教导政策钻研院针对全国31个省区市(除港澳台)小学、初中、高中门生收集进修环境、门生收集进修的知足度以及软硬件前提等进行了查询造访。共收回有效问卷77939份,此中,小门生54387人(占69.8%)、初中生19022人(占24.4%)、高中生4530人(占5.8%)。在此根基上,课题组也提出了在线教导若何“不掉落线”的对策建议。

受新冠肺炎疫情影响,今年全国春季学期延期开学,中小学“停课不绝学”,广大年夜门生在黉舍和西席的组织、指示下在“云端”相聚进修。这种居家进修和网上教授教化要领门生能否吸收,实施效果若何?进修场所由黉舍转移到家庭,居家进修完全不合于黉舍班级教授教化情况下的进修活动,影响门生居家进修效果的身分到底有哪些?课题组针对居家进修和收集进修的认可度和知足度、硬件前提、进修内容和计划安排、西席和家长责任、门生的自觉和自律性等进行了深入查询造访。

中小门生居家进修知足度总体较高

绝大年夜多半门生认可收集进修要领和进修效果。77.3%的门生觉得在不能到校进修的环境下进行收集进修是个好要领,72.9%的门生对居家时代的收集进修要领认为知足或异常知足。关于在家进修效果,近七成(69.4%)门生认为“异常知足”和“知足”,仅有2.9%的门生持有“异常不知足”的立场。可见,在疫情防控时代,居家进修要领获得了大年夜部分门生的认可和支持。从群体散播看,北京(83.4%)和山东(83.2%)门生对收集进修的知足度更高,州里和屯子子门生(72.7%)、中等成就以放门生(67.8%)、夷易近办黉舍门生(65.4%)、高三门生(62.2%)、家庭前提较差门生(55.7%)对收集进修的知足度依次低落。

不合学段的门生对收集进修的知足度不合,但总体差异不大年夜。关于收集进修的知足度,小门生、初中生、高中生匀称得分依次为2.27、2.14、2.34(满分为4,如下数据均采纳同样标准)。高中生知足度匀称得分高于初中生和小门生,初中生得分最低。这主要与高中生人格生长愈加健全、进修意识更为主动有关,初中生则多处于起义期,进修积极性低于高中生,而小门生则对付收集进修要领认为好奇,致使知足度略高于初中生。

城乡不合黉舍中小门生对收集进修的知足度不合,但总体差异不大年夜。查询造访显示,栖身在城市、县城、州里和屯子子的门生收集进修知足度依次为2.25、2.18、2.26、2.23,注解栖身在城市和州里的门生知足度略高于县城和屯子子门生,但县城门生的知足度低于屯子子却值得关注,或许阐明屯子子门生相对付县城门生,对进修的愿望更高。

门生成就排名与收集进修知足度存在必然的相关性。数据阐发注解,成就优秀、优越、中等、中等以下的门生收集进修知足度依次为2.19、2.24、2.26、2.35。可见成就处于中等和中等以下的门生收集进修知足度较高,成就优秀的门生知足度最低。这可能是由于成就中等及以放门生更爱好自立化、非正式的收集进修,更倾向于开脱黉舍教导的强制性规定,而成就优秀的门生可能因为对自身要求较高,收集进修难以满意自身的实际需求,导致知足度较低。

进修资本对中小门生居家进修效果影响最大年夜

绝大年夜多半门生对进修的内容安排、进修时长和进修包袱表见知足。查询造访注解,69.4%的门生对居家进修时代的总体进修效和记APP果表见知足。详细来看,84.2%和83.8%的门生觉得收集进修的内容安排和时长合理;83.5%的门生对居家进修时代的内容和课程表见知足,77.9%的门生对进修包袱知足,77.3%的门生对进修前提和资本知足,76.1%的门生对进修计划和安排知足,72.8%的门生对进修要领和措施知足。就进修内容的安排看,门生觉得排在前三位的抱负进修内容依次为疫情防护常识遍及和康健教导、文化课程进修、生命教导和生理康健教导。这阐明,除了文化课进修之外,在特殊的疫情防控背景下,中小学加倍关注康健教导、疫情防护常识教导。

门生对影响居家进修效果的课程设置、进修资本、进修平台、家校支持等四个身分知足度均较高。此中,进修资本对进修效果影响最大年夜,其次是课程设置、平台应用和家校支持环境。在课程设置方面,84.2%的门生觉得收集进修的内容安排较为合理,能够满意自身需求。可见,绝大年夜部分门生对课程设置等要素较为知足,对开展收集教授教化的应声较好;在进修资本方面,11.4%的门生对在家进修前提和资本“异常知足”,66.0%的门生选择“知足”,可知近八成的门生觉得进修资本的供给环境优越;在平台应用方面,83.2%的门生觉得黉舍供给的进修平台可以满意进修需求,可见黉舍在收集进修的平台保障方面事情成效较好,为疫情时代“停课不绝学”筑牢根基;在家校支持方面,85.6%的门生觉得家长在自身收集进修历程中供给了指点和赞助,可以揣摸家长在互联网、课程提醒、后勤保障等方面起到了支撑感化,可见大年夜部分门生的家庭支持感化是较为显着和有效的;在西席支持方面,九成以上的门生反应西席在这一历程中供给收集进修的技巧指示、赞助选择收集进修内容,可知虽然处于非面对面的讲堂教授教化时期,但西席在门生收集进修的紧张性仍弗成漠视。

影响门生居家进修效果的四个身分中,门生对家校支持的知足度最高,对进修资本的知足度最低。可以看出,门生居家进修时代,家庭的支持、监督保障和西席的引领支持感化是十分有效的。疫情时代,门生主要进修场所在家庭,父母及时督匆匆子女进修、有效进行课后指点,西席远程指示门生选课、实施教授教化、答疑解惑,家校共通,协力完成收集进修的紧张义务。只管近八成的门生觉得进修资本供给环境优越,但门生对进修资本的知足度却最低,这看似抵触的评价也阐明,因为黉舍收集进修资本积累少,西席进修资本开拓不敷和提供不够,还无法满意门生对进修资本多样化的和记APP需求。

进修资本与门生收集进修知足度相关度最高。阐发结果显示,课程设置、进修资本、平台应用、家校支持均与收集进修知足度存在显明相关。此中,进修资本与门生收集进修知足度相关度最高,阐明门生对进修资本的获取越知足,其对收集进修整体越知足;课程设置相关程度仅次于进修资本,可见门生对收集课程的内容、措施、时长等方面较为关注,门生是教授教化主体,对课程实施感触更为深刻,课程设置也是紧张的影响身分;家校支持相关性略低,可见门生更为关注的是收集教授教化中的课程与教授教化,家校支持属于外部支持身分。从回归阐发来看,同样支持这一判断,在四个显明相关的身分中,进修资本的标准化回归系数最高,课程设置和平台应用次之,家校支持最低。

中小门生居家进修效果若何?

从查询造访可知,中小门生对延期开学时代推行居家在线进修是认可的,大年夜多半门生对进修效果是知足的。综合阐发,保障中小门生居家进修的效果,必须高度注重以下五个问题。

收集进修情况是影响门生居家进修效果的客不雅前提。延期开学时代,门生的进修活动从黉舍回到家庭,师生教授教化活动从时空一体到时空分离,门生进修的物理情况发生了紧张变更。一方面,通顺的收集和合适的收集进修终端成为门生居家进修的基础前提,查询造访注解:门生家中安装互联网、拥有可用于收集进修的手机或其他电子设备的比例分手为89.6%、96.4%。从群体散播看,北京、山东、重庆等相对蓬勃地区的门生该项比例更高,大年夜中城市门生家中拥有互联网和收集进修设备的比例分手为93.2%、97.4%,但屯子子门生该项比例分手为81.9%和91.3%。另一方面,对收集进修情况的适应性,成为影响门生居家进修效果又一个紧张身分,查询造访注解,仅有53%的门生觉得自己对照适应收集进修要领,47%的门生觉得不太适应居家进修和收集进修要领,45%的门生由于要在家进行收集进修而认为焦炙,且48.1和记APP%的门生觉得家长也由于自己的收集进修安排而认为焦炙。在进修历程中,门生普遍反应操作不纯熟、进修资本太乱、收集崩溃、进修情况不好等问题影响了总体进修效果。

自觉性和自律性是影响门生居家进修效果的主不雅身分。自觉和自律是门生紧张的生理品德,是自我治理能力的紧张标志。37.1%的门生不知足或异常不知足自己居家进修时代的自觉性和自律性。门生居家进修,师生是经由过程虚拟的收集进修空间组织教授教化的,不合于黉舍教导的班级课堂的实体进修空间,西席对门生进修活动的直接收控能力削弱。

课程内容安排是影响门生居家进修效果的教导身分。为懂得门生对收集进修内容的需求,查询造访中向导门生按紧张性大年夜小对疫情防护教导、文化课程进修、生命教导、爱国主义教导、艺体教导等方面进行排序,查询造访数据显示疫情防护教导和文化课程选择排在前两位,可见,在疫情防控时代,门生居家进修最关注康健教导和文化常识的进修。79.9%的门生觉得居家进修的光阴主要用于文化科目(语数外等),但同时73.8%的门生觉得居家进修应该安排更多的实践类课程。

西席教授教化要领是影响门生居家进修效果的教授教化身分。查询造访注解,课程设置、进修资本、平台应用和家校支持均与门生收集进修的和记APP知足度具有显明相关。此中,进修资本与收集进修知足度相关系数最高。本日的中小门生已不满意于课本常识本身的进修,他们迫切必要西席供给富厚的进修材料;已不满意于西席纯真的讲授式教授教化,必要更多的西席指示下的自立进修。适应门生居家进修特征,中小学西席要加快调剂教与学的关系,转变西席的角色,从以前的以教为主向赞助指示门生自立进修为主转变。

家校相助共育是影响和记APP门生居家进修效果的关键身分。居家进修,门生的进修必要家校双方的合营支持。查询造访注解,收集进修中,门生觉得给予最多赞助的是西席和家长,分手有93.5%和93.9%的门生觉得西席供给了收集进修的技巧指示和内容指示,且94.1%的门生对西席责任实行认为知足或异常知足。家长感化方面,72.9%的门生觉得自己在收集进修时必要家长的帮忙,进修历程中85.6%的门生对家长给予的指点和赞助认为知足或异常知足,且相较于爸爸(78.1%),门生对妈妈(88.9%)的知足度相对更高。这阐明,应进一步前进家长介入门生居家进修的积极性,前进家长的家庭教导水平。

前进中小门生居家进修效果的对策建议

延期开学时代,中小学“停课不绝学”,中小门生的进修生活完全从黉舍这个专门的教导机构,转移到家庭这个以生活为中间的新的进修情况,若何前进门生居家进修的效果,成为黉舍和家庭合营关心的重大年夜课题。课题组针对若何进一步前进居家进修的效果,提出以下建议:

保障收集情况放门生进修前提的公道。具备基础的收集进修情况,既是门生居家进修的基础前提,也是互联网期间保障教导公道的基础条件。要完善收集进修情况和前提,办理部分家庭没有互联网、没有配备收集进修的手机或电子设备的问题,保障收集正常运行,中小学要强化系统培训和技巧办事,赞助西席和门生同步适应收集进修要领。

改变重教书轻育人的做法。对付当放门生居家进修面临的各类艰苦和寻衅,不少西席、校长反应:现在的孩子管不住自己,他们晚上不睡、早上不起,进修时坐不住;有人觉得,“宅在家里,真正拉开差距的不是智商,而是迁延、运动、涉猎、坚持、自律、高效、卖力这14个字”。中小学教导要切实改变“重教书轻育人”的场所场面,建议从西席、家长、门生三方协商安排勤门生“一日进修计划”,指示门生加强光阴治理、养成优越的进修习气,前进门生进修的自觉自律性,形成终生进修的理念。

改变重文化考试科目轻德美体劳教导的做法。因为我国中小学教导的应试导向侧重,全部课程设置的重心环抱着升学考试科目来组织。注重升学类文化课程的教授教化,漠视与考试无关的德育、体育、美育、劳动教导等课程;漠视文化学科课程的实践教授教化。如不少黉舍仍旧普遍存在科学教导不注重实验的征象,从本色上说,这种做法割裂了常识与实践的关系,对付门生的聪明天生是极其晦气的。抗疫时代,门生居家进修为加强实践类课程的进修供给了契机,必要均衡安排文化类课程和实践类课程,强化德美体劳等实践类课程安排,切实加强劳动教导和涉猎课程安排,建立一日家庭劳动清单轨制,周全开展亲子涉猎活动等。

改变西席重讲授轻门生进修指示的做法。受制于升学导向的常识本位教授教化不雅的影响,经久以来我国中小学教授教化形成了以纲(考试大年夜纲)为纲、以本(课本)为本的做法。其凸起体现是:环抱课本和教辅组织教授教化,门生进修活动的主要工具便是课本和教辅材料,导致门生的思维加工质料单一、短缺寻衅性,很难把门生的进修活动从浅层进修引向深度进修。门生居家进修,最大年夜的特征便是进修的自立性增强,进修光阴安排的自立性加大年夜。西席要适当削减网上讲授的光阴,把更多的工夫用在调动门生进修积极性、组织门生有效进修上。适应居家进修,西席的角色要发生重大年夜变更。要做门生进修的指示者,设计“进修活动指示单”,指示门生明确进修目标、进修内容、进修措施。要做门生进修资本的提供者,为门生供给进修资本清单,包括讲义内容、拓展内容。要做门生进修活动的设计者,供给进修支持框架。要做门生进修活动的组织者,组织门生交流与互动。要做门生思维活动进阶的搭桥者,为门生设计思维活动图表,推进门生思维的可视化。

改变重黉舍教导轻家庭教导的做法。门生居家进修,家庭与黉舍成了平等的相助育人伙伴,家校相助共育是门生居家进修的靠得住保障。“停课不绝学”,门生居家进修的另一个启示是,家校相助育人大年夜有可为,全社会要努力改变以前注重黉舍教导、漠视家庭教导的做法。中小学要以问题为导向,聚焦门生居家进修面临的家庭教导难题,开展家庭教导讲座,分外是要经由过程家长育子履历的分享,前进家庭教导的质量和水平。要融洽亲子关系,家长经由过程营造优越的家庭关系为亲子沟通创造前提,创造优越的居家进修情况。建立家校治理合营体,让家长和西席成为平等的治理者,按照职责分工,有序介入孩子居家进修的评价治理事情,包括营造优越的居家进修情况、指示孩子做好一日反思与一日筹划、当好西席“助理治理员”等。要做孩子生活与进修的榜样。家长既是门生居家进修的治理者,也是孩子居家进修的大年夜伙伴,必须做好楷模,如按时起床、作息,合理应用手机和电脑,做好一日计划总结与反思,带头熬炼、读书,主动介入家务劳动等。在这个历程中,家长要学会与孩子多探讨,给予孩子更多尊重。(作者:北京师范大年夜学中国教导政策钻研院课题组课题组成员:景安磊、张志勇)

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